《开花的心》说课稿-凯发真人版

《开花的心》说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,是说课取得成功的前提。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编收集整理的《开花的心》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

各位评委老师:

上午好!我今天说课的题目是《开花的心》。下面,我将从说教材,说学法教法,说教学过程,说板书设计四个方面进行说明。

一、说教材。

《开花的心》是王宣利写的一篇记叙类散文,选自2006年第4期《文苑》。作者用以小见大手法形象描述了一棵无名小草的生命历程,揭示了一个永恒的主题:平凡中孕育着神奇,朴素中体现着伟大,而要做到这一点,首先就要看到自身价值,要甘于寂寞,自强不息,执著追求,还要经得住诱惑,理智取舍,如此,我们的生活就会变得潇潇洒洒,每个人的生命之花就会开得色彩斑斓,绚丽多姿。当然,也离不开亲人的呵护,朋友的关爱。

文章篇幅短小(共861字),语言清新秀丽,行文自然流畅,主题积极健康明快又不失文雅,可谓文质兼美,十分适合初中低年级学生阅读。根据新课程标准,我将本课的活动目标确定为如下两点:

1、有感情朗读课文,品味文章清新秀丽的语言。

2、理解文章主旨,体悟文中蕴含的生活哲理。

二、说学法和教法。

学习本文主要运用诵读法和批注法。

叶圣陶说过:“课文不过是个例子。”通过本文的学习,让学生熟悉这一类文章的常用阅读方法。像这样一篇优美散文,指导学生诵读是十分必要的,因为诵读是学习语言的基本方法。不过,由于学生年龄尚小,经历简单,他们的`朗读往往流于肤浅,需要在教师指导下、举例示范 ,边读边品,读出感情,读出韵味。例如:“母亲用手欣喜地轻抚那些娇柔的叶子,笑着说:“这草,它有一颗开花的心呢!”可以引导学生通过重音“欣喜”来体会母亲的心情;通过联想对比来感受“轻抚”所蕴含的母亲对小草的喜爱 ;“这草,它有一颗开花的心呢!”通过逗号的短暂停顿,来感悟母亲幸福满足的心理。

所以,采用诵读法,引导学生抓住关键句中的关键词反复涵咏,让他们渐渐进入文本主旨,这是学习语文的根本途径。

“不动笔墨不读书”是语文学习的又一主要方法。精读课文最常用的方法是给文章做批注,要引导学生从语言赏析,思路分析,主题的理解,写作方法等方面做批注,既要独立思考,读出个性,又要分工合作,共享学习成果。

语文课应该是语言习得课,读写是最基本最有效的学习方式,为调节气氛,调动热情,适当变换学习方式很有必要,例如创新复述、仿说、仿写等。

上述学法和教法体现了 “教为主导,学为主体”的基本理念,也体现了尊重学生独立阅读独特阅读的教学思想。

三、说教学过程:

(一)指导学生课前预习:

①朗读课文,标自然段序号。(便于学生上课交流,也可以指导一位优秀学生课前范读。)

②利用工具书自学本课词语。(语言积累首先是词语积累,丰富的词汇是思想丰富的前提。当前教学中有意无意忽略了这点。而且,让学生动手,就应该从最简单最基本的开始。)

③写出初步阅读的感受和体会,格式是,“初读本文,我印象最深的是___________,或最让我感动的是____________。”(根据心理学研究,初次阅读能满足人的好奇心,求知欲,感受最真切最可贵,引导学生写出瞬间感受,可以维护学生阅读兴趣,从教师角度说,教学指导更有针对性。)

④预习中遇到的疑惑有哪些,可以用纸条记录,便于上课交流。(学生注意力可以更集中,培养他们探索质疑精神。)

(二)导语设计:

拟采用时尚热点人物导入——朱之文,他先参加山东台《我是大明星》,后参加央视节目《星光大道》。他1969年出生,是地地道道农民,属于草根一族。他酷爱唱歌,坚持不懈,孜孜以求,终于不鸣则已,一鸣惊人。(该实例既有生活气息,学生感兴趣,又暗合本文主旨。)

(三)明确活动目标,学生齐读:见前(带着任务学习,更能激发学生学习热情。)

(四)交流预习成果:

找中下等学生交流词语,找较好学生谈初读感受教师简评,上课之初,做到由易而难,顾及全体。

点评学生预习成果(鼓励为主,体现成功教育思想),转入诵读环节:

(五)书声琅琅识小草。

配乐朗读课文,同时思考:小草“开花”的原因是什么?

①齐读要求:正确、流利、有感情。(明确课标要求和努力方向。)

②找一个优秀学生配乐朗读全文,音乐钢琴曲《初雪》(展示优秀学生才华,激励其他同学跟进。)

③请学生点评朗读。从语气、语调、语速、重音等几方面点评,(引导学习朗读技巧,努力做到合理客观评价他人);学生在教师引导下诵读文章,选择关键语段反复涵咏,探讨朗读技巧。

(六)披文入情品小草。

本环节主要是引导学生赏析语言,掌握做批注的常用方法,具体方式是小组分工合作。

①你认为哪些语言优美,请选择最喜欢的做批注。(例如:赏析文本中的拟人句子“它依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然,像个绅士,从容成长”指导学生用固定句式来做批注。)

②你认为哪些句子比较重要,或自己不理解,找出来共同研究。

例如,你如何理解第六段中母亲所说话的含义;表现作者态度变化的句子。(通过教师引导,学生分工合作,可以完成学习任务,体验学习的快乐。)

(五) 变换角度悟小草:

①小草为什么会“开花”,有哪些原因?

②结合题目和文章的结尾说说本文要表达一个什么主题。

③从母亲或小草视角创造性复述故事。

(上述设计意在引导学生从语言到主题再到写法,层层深入的学习课文,在赏析文章中掌握学习方法。这样,培养了他们的阅读习惯,提高了他们的语文素养。)

(六)联系生活学小草:说说自己的经历体会或感悟。

(七)布置作业:书面完成说话训练,再拟一个新颖形象的题目。

上述两项设计遵循了 “由课内到课外,由课文到生活”的原则,把学文章和学做人有机统一在一起。

四、说板书设计:

好的板书就像一份微型教案,此板书力图清晰简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生记忆理解文章脉络。

母亲有爱心:精心呵护(外因)

以小见大

开花的心

托物言志

小草有信心:自强不息(内因)

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