《金色的鱼钩》优秀教学设计范文(精选3篇)-凯发真人版

《金色的鱼钩》优秀教学设计范文(精选3篇)

作为一名教职工,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《金色的鱼钩》优秀教学设计范文(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《金色的鱼钩》教学设计1

教学目标:

知识与技能目标:借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。

过程与方法:

(1)过程与方法:

通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读,读懂课文,读出感情。

情感、态度与价值观:

(1)通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

(2)在多种形式的朗读中,体会文章所表达的思想感情,理解鱼钩与老班长之间的关系。

教学重点:

引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

教学难点:深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

教学过程

一、诗歌导入,情境渲染

1、导语:─板书:金色的鱼钩

2、看着课题,同学们有什么想问的问题吗?(自由提问)

3、背诵《长征》诗。

4、同学们,了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事。

二、初读课文整体感知

快速默读全文,想一想课文讲了一件什么事?老班长做了那些事,让人感动?

1、这篇课文,讲述了(),()牢记部队指导员的(),尽心尽力地()的感人事迹,表现了红军战士()的崇高品质。

2、课文按照事情发展的顺序,依次讲述了老班长()()、()、()的事。

三、走进文本品文悟情

(一)以老班长为主线

1.合作探究一:再读课文,找出文中几次描写老班长的外貌、神态的句子,画出来,读一读,说一说你体会到什么?

学法提示:独学:用———画出相关的句子。

对学:读所画的句子,同桌之间交流感受。

2.这几次描写老班长的外貌有什么不同,说明了什么?

(1)“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。”

师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(可以看出老班长在长征途中饱经风霜,长征的艰苦。)

(2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”

(日夜为小战士们操劳,因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法,而无法抑制内心的激动,可以看出他是多么尽职尽责。)

(3)“他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的声音说”

(这里没有直接的外貌描写,但是我们可以从句子中进行拓展训练:想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中一定充满忧虑。)

(4)“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。

(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤,他的眉头舒展开,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质。)

(5)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”

(老班长历尽艰辛,任劳任怨,照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步,死亡的威胁正步步朝他逼来。)

(二)找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文

合作探究二:细读课文描写老班长感人事迹的段落,想一想哪些句子感动了你?你从中感受到什么?

(学法提示:注意找出描写“我”的感情变化的句子,批注下自己的感受。组长组织组员交流,并选代表汇报,在展示时要注意通过朗读来表现人物内心。群学)

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

(1)指名朗读,读后议论:为什么这个段落令人感动?

(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。

(3)感情朗读,注意体会人物的内心。

2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

(1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易:白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营时有要忙着张罗食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了。

(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

(3)说说此时自己内心的感受。

3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

(1)学生自由朗读这一片段内容。

(2)观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。

(3)思考:老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?

(4)指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。”

4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。

(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?

(3)指导分角色朗读。

老班长“奄奄一息”,身体已经极度虚弱,同时又对战士们充满牵挂和关爱。

为救老班长时的心急如焚,无尽的担心和难过。

老班长牺牲时,战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1.“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”理解这句话的含义。

四、创设情境拓展提升

假如现在我们来到革命烈士纪念馆,请你以讲解员的身份,向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事。

提示:

叙述的条理要清楚,可采用倒叙的方法进行叙述。如“朋友,这是一个长满了红锈的鱼钩,也是一个不平凡的鱼钩,就是这个看上去普普通通的鱼钩,曾挽救了三位年轻的红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩,

包含着一个十分动人的故事……”

注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣。

五、作业设计

必做:

1、有感情地朗读课文,体会通过对人物语言、动作、神态等描写展现人物内心的表达方法。

2、读本册书选读课文第4篇《丰碑》。

选做:

长征途中这样的感人故事还有很多很多,课外找《马背上的小红军》《草地夜行》《七根火柴》等文章来读读。

《金色的鱼钩》教学设计2

教学目标:

1.品读课文,学习作者围绕中心选择典型小事,以小见大。

2.运用以细节出精彩写作方法练习感动片段。

教学准备:思维导图四人一份。

第一课时:主要内容、四部分、提前查找红军过草地的故事

教学过程:

一、回顾课文,了解中心和材料。

1、引出四部分

师:通过上节课的学习,围绕一个小小金色的鱼钩,讲了四部分

生:接受任务-——护送病号-——壮烈牺牲—永远怀念

师:这四部分又讲了哪些具体的小事呢?如接受任务中主要讲了掉队,护送病号中有第一次喝鱼汤,其余的请同学们尝试着找一找,然后四人小组合作完成思维导图。让我们再次走进这篇课文。

2、具体小事(板书小事)

认真阅读导学单,完成思维导图。(反馈出示学生的导图,边说边修改)

课文围绕金色的鱼钩写了四部分,分别具体写了那些事情呢?独立思考后四人小组共同完成

思维导图:

接受任务---——护送病号--———壮烈牺牲----————永远怀念

事件:(跟队)(断粮)(第一次吃鱼)(秘密)(命令)(昏迷)(遗言)(珍藏)

哪个小组愿意来展示?

辨析事件:(组长上来演示,说完后提问:哪个组和我们不一样,可以谈一谈。)

二、小事见大

1、还有哪些感动人的事

猜想并说理由,初悟小事见大

师:作者穿越草地经历了四十多天,写了8件感人的小事,可在两万五千里长征,历时两年多时间里还会发生有哪些感动人的故事呢,谁能用2-3句话说一说。

生:陷进沼泽大家相助、遇到雪天把仅有的外套送给他人。敌机来了用身体为他人挡子弹

2为何选小事(典型性、小人物、亲身经历)

3.师:是呀,这么多感人的故事,众多令人肃然起敬的革命先烈,为何作者单单选择一个小小的鱼钩,选择细小的平凡事来写呢?

生:这些小事能反映出老班长那种舍己为人,一心为他人着想,忠于革命的品质

师:小事不小,反映出人物高尚的品质。

师:除了反映这样一位无名的英雄老班长,还能反映长征中那些人?(生说)板书(小人物)

生:能看出红军长征时生活的艰难。

生:能记录下老班长为我们费尽心思钓鱼的过程。

师:是的,这些小事围绕一个小小的,长满红锈鱼钩来写,透过这个小物件,我们仿佛看到了:

师:小鱼钩折射出了许许多多无名英雄,折射出了众多高大的品质,这就叫小物件见大

师:一件件小事是两年多长征生活的缩影,一件件小事放映了众多具有高尚品质的无名英雄。这些小事就具有典型性。板书:典型性,

师:这些小事与作者又有何关系?

生:这些小事写的是作者和老班长自己经历的事?板书:(亲身经历)

4.小结:小事见大

师:正是这些小事是作者亲眼所见、亲身经历,具有典型性,材料虽“小”但意义却“大”,才让我们感动。在文章中往往通过叙写生活中的一件小小的、极其平常的事情、从中来阐述一个大的主题,刻画一个人物大的形象,这样的写法叫以小事见大(幻灯)板书:见

在我们身边,也有许多亲身经历的小事令我们感动,如沙滩里的珍珠,熠熠发光,但需要一双善于发现的慧眼,一颗敏锐的心去感悟。

5.辨析小事

师:让我们一起来辨一辨哪些小事见大。

判断:下面哪些是小事见大呢?(幻灯)

1.今年四月,渝中区大坪支路时代新都小区,一部运行着的电梯突发故障,11人被困在电梯。消防官兵历经4个小时救出了全部被困人员。()

2.一位小狗在细雨中等待自己的主人回家。()

3.汶川地震中,林浩冒着生命危险背出了班里的两名同学。()

4.下雨了,邻居家的小弟弟用伞为七星瓢虫遮雨。()

5.商店的的老板雨中追我,给我找钱。()

6.运动会上一名同学摔倒后半秒中爬起来继续跑完全程。()

7.缆车坠落,父母用双手托起了两岁的孩子,自己却离开了人世。

生判断

三、细节出彩

1.片段令你感动吗

师:小事虽小,意义却大,同样是小事,我们来看这件小事的描写是否让你感动?

2.早上,我陪着隔壁的两位“邻居”——叔叔和他的小狗向公交车站走去,一直到了公交车站。下午放学,小狗又蹲在公交车站台,等待主人回家。

3.为何不够令人感动

师:为何不够感动人?

生:不具体,没有细节板书细节

生:大多数是叙述语言。

4.找出书中感动片段读一读

抽生读、站起来读、小组读、

5.辨析细节出精彩

(1)对比阅读辨析咽鱼(板书:画面、真实、细节出彩)

师:一件件小事让我们感动,一个个细节让我们热泪盈眶。我们一起走进其中一个细节,对比阅读,去找一找作者把感动细节写生动的方法。

出示:对比阅读,

(2)走近前一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”

(3)走近前一看,啊!我不由得呆住了。他正在皱紧眉头吃我们剩下的鱼骨头。我好难过。

生:四个角度:细节手法、修辞、画面、用词准确性

(4)小结细节出彩

师:有了这些具体的细节描写手法和修辞手法的`运用,感动人事例就有了的画面感、真实感,这就叫细节出精彩。

把特定的事件,人物的动作、行为、神态等用特写镜头进行“放大”,细致入微的描绘,给人以、画面感、真实感。(幻灯)(读)

(5)带着感动读一读

师:让我们带着这份感动,带着对老班长的崇敬读一读。

6.小结:以小见大

师:小结:是的,小事不小,有容乃大。一个金色的鱼钩,折射一位英雄的老班长高大的形象。一位平凡的老班长,却是长征途中许许多多英雄的缩影,这就是本文最大的写作手法:以小见大。

五、评议·修改。

1.学以致用

师:学习最好的方法就是学以致用,请看导学单。

(1)请用细节出精彩的方法独立修改片段《小狗等主人》。早上,我陪着隔壁的两位“邻居”——叔叔和他的小狗向公交车站走去——————————

(2)我的习作你点赞:四人小组独立完成后相互交流,围绕细节出精彩修改一个提出优点和建议,最后推荐一篇在全班赏析。

2、学生独立完成

3、交流推荐

4、展评

(1)师:哪个组愿意和大家分享自己的精彩,并围绕点赞说说你们推荐这篇文章的理由。

生读

生推荐理由

(2)评价:师:其他同学还愿意为他们点赞吗?

5、小结

一滴水可以折射出太阳的光辉,用眼去聚焦凡人小事,用心去细微处观察和感悟,以小见大,就让你拥有了一双发现真情、感悟真情的慧眼。

板书:

以小见大

以小事见大小物件见大小人物见大

(典型性)

细节出彩(真实感、画面感、镜头感)

《金色的鱼钩》教学设计3

教学目标

1.通过入情入境阅读课文,体会文中人物间令人震撼的情。

2.领悟文章的表达方法。

3.收集战争期间令人感动的人或事。

教学重点

入情入境地读,体会作者表达的思想感情。

教学难点

领悟文章的表达方法。

教学时间

一课时

教学过程

一、资料交流,初融情感

1.两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊,在列车开动的一刹那,心中的激情喷涌而出,这惜别的场面真让人感慨万千,同学们也收集了相关资料,让我们一起来感受这人间真情吧。

2.交流资料。

二、入情入境,深悟情感

1.这节课,就让我们走进草地深处,翻开发黄的历史,再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。

2.同学们预习了课文,说说这鱼钩是什么样子?

3.齐读句子:他喜出望外地跑回来,取出一根缝衣针,烧红了,弯成个鱼钩。

4.就是这个小小的鱼钩,挽救了三个濒临死亡的生命,究竟发生了什么事呢?默读课文,想:文章讲了一件什么事?

5.把你感动的句子勾画出来,并谈谈自己的感受。

6.多么让人感动的故事啊,在老班长、战士之间,这深深的战友情是他们战胜重重困难的力量,是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意,读了这个故事,你能谈谈你的感受吗?

7.说说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色光芒”的理解。

8.这篇文章有什么写作特点?

(1)巧妙地点明主题。

(2)典型人物的刻画。

(3)精彩的对话描写。

(4)动人的真情实感。

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